合格する受験生の親・不合格になる受験生の親の特徴をわけるのは、子どもへの関わり方です。具体的には、決断を任せて見守れるか、不安な感情をそのまま子どもにぶつけてしまうかの違いです。
「このままで合格できるのか」「声をかけるべきか黙っているべきか」という悩みは、受験生の保護者に共通しています。良かれと思ってかけた一言が、子どものやる気を削いでしまいます。今回は、合格する親と不合格になる親それぞれに共通する特徴と、今日から実践できる関わり方を解説します。
この記事でわかること
- 合格する親と不合格になる親をわける、子どもへの関わり方の違い
- 親の言葉と態度が子どもの自己肯定感・主体性に影響する理由
- 合格する親・不合格になる親それぞれに共通する3つの特徴
- 今日から実践できる、合否を左右しない受験生の親としての関わり方
合格する親と不合格になる親の違いは子どもへの接し方
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合格する親と不合格になる親をわけているのは、子どもの学力でも家庭の経済力でもなく、子どもへの接し方です。合格する親は、勉強するか・どう進めるかという決断を子どもに任せ、環境を整える役に徹します。一方、不合格になる親は、心配のあまり口や手を出しすぎてしまい、結果的に子どものやる気や主体性を奪ってしまいます。
この違いは、特別な教育論を知っているかではありません。子どもを想う気持ちの強さの差ではなく、気持ちの表し方の差だといえるでしょう。次の章では、なぜ親の関わり方がここまで合否に影響するのか、その理由を見ていきます。
受験生の親の関わり方が合否を左右する2つの理由
親の関わり方が合否を左右するのは、子どもの自己肯定感と主体性の両方に影響を与えるためです。 以下の2つの理由に分けられます。
親の言葉と態度が子どもの自己肯定感を左右する
子どもの自己肯定感は、親が日常的にどう接するかによって変わります。文部科学省の調査では、子どもの良いところをほめる保護者の割合を自己肯定感の高低で比較しています※1。
自己肯定感の高いグループでは34.2%だったのに対し、自己肯定感の低いグループでは25.0%にとどまりました。結果ではなく子どもの良い面に目を向ける態度が、自己肯定感の差として表れているといえるでしょう。
受験期は模試の判定やテストの点数など、結果を突きつけられる場面が増える時期です。そこで親が結果だけを評価すると、子どもは「結果を出せない自らには価値がない」と感じやすくなります。
反対に、日々の頑張りやその子らしい良さを認める言葉をかけ続けるうちに、自己肯定感を支える土台が育ちます。
過度な干渉が子どもの主体性を奪う
自己肯定感に加えて、子どもの主体性を守れるかも合否に関わります。城西大学の調査研究では、学習意欲を高める親や教師の態度・姿勢について調査しています※2。
その結果、もっとも回答数が多かったのは「見守る」という姿勢でした。子どもの自主性を尊重し、あまり干渉しない・まったく干渉しないという関わり方を望む声が最多だったのです。
一方で、同じ調査では学習意欲を下げる言葉も調べています。もっとも多かったのは「勉強しなさい」「早くやりなさい」といった、勉強を強いる言葉でした※2。
子どもは、勉強しようと思っていた矢先に急かされると、そのタイミングでやる気を失ってしまいます。過度な干渉は、子どもが本来持っている「自分で決めて進めたい」という気持ちを抑え込み、主体性を奪ってしまうのです。
合格する受験生の親に共通する3つの特徴
合格する受験生の親には、子どもの自己肯定感と主体性の両方を守る関わり方に共通する特徴があります。以下の3つに分けられます。
子どもに決断を任せて環境だけ整える
合格する親は、勉強するかしないかという決断そのものを子どもに委ねています。 子どもは自分でやると決めたことには納得感を持って取り組めますが、親に決められたことにはブレーキをかけたくなるものです。
そのうえで合格する親は、決断は子どもに任せ、静かに勉強できる環境や生活のリズムを整えることに力を注いでいます。
例えば「勉強するか、塾に通うかは自分で決めていい。そのかわり必要な環境は用意する」と伝えて子どもに委ねている家庭では、子どもが伸び伸びと自らの意思で机に向かうようになります。
不安な気持ちは子どもでなく塾に相談する
模試の判定が思わしくないときや、家で勉強している姿が見えず不安になるとき、合格する親は塾や学校など第三者に相談する先を持っています。不安をそのまま子どもにぶつけてしまうと、子どもは煩わしさを覚え、かえってやる気を失いかねません。
塾に相談すれば、家では見えない子どもの努力の様子や、今取り組んでいる戦略を共有してもらえます。その結果、親自身も安心して見守れるようになるのです。
結果でなく頑張った過程を認める
模試の結果が悪かったときこそ、合格する親は「大丈夫」「頑張ったね」と、結果ではなく取り組んだ過程を認める言葉をかけます。落ち込んでいる子どもに対して結果だけを問いただすと、本人が一番わかっている不安をさらに強めてしまうでしょう。
反対に、疲れて帰ってきてから短い休憩を挟んでまた机に向かう、そうした日々の積み重ねを見て認める姿勢が、子どものモチベーションを支えます。
不合格になる受験生の親に共通する3つの特徴
不合格になる受験生の親にも、共通する3つの特徴があります。いずれも子どもを想う気持ちが強いあまり生まれてしまう関わり方です。
子どもにブレーキをかける発言をしてしまう
「スマホばかり触っていて勉強は大丈夫なの」「模試でD判定だったのに大丈夫なの」といった言葉は、子どもにブレーキをかける発言の典型です。大丈夫かは本人が一番よくわかっているため、こうした言葉は不安を代弁されているだけです。
子どもが今しようと思っていたタイミングで勉強を促されると、その行動は「いわれたからやる」ものに変わってしまいます。結果として、やる気を失わせるいいわけを子どもに与えてしまうのです。
不安な感情をそのまま子どもにぶつけてしまう
家で勉強している姿を見る機会が少ないと、親は「本当に勉強しているのだろうか」と不安になりやすいです。塾の自習室にこもって黙々と取り組んでいるなど、家庭では見えていない努力があるケースも少なくありません。
しかし、その不安を子どもに直接ぶつけてしまうと、子どもは「うるさい」と感じ、モチベーションが下がる一方になってしまいます。苛立ちを溜め込む前に、状況を共有できる相談先をあらかじめ持っておきましょう。
転ばぬ先の杖で先回りしすぎてしまう
子どもが小さい頃から転ばないようにと先回りしてきた親ほど、受験期になっても同じ関わり方を続けてしまいやすいです。 この時期の子どもは自らの足で立とうとしている最中であり、先回りされ続けると「信じてもらえていない」と受け取ってしまうでしょう。
しかし、先回りしてしまう親の背景には根強い思い込みがあります。これまで見てきた子どもの姿から、ごく一部ですが「この子はまだ一人でできない」と感じ、子どもを信じ切れずに追いかけてしまう親もいます。転んでもどうせ立ち上がると信じ、少し距離を置いて見守る姿勢への切り替えが求められるでしょう。
合格する親と不合格になる親、それぞれ3つの特徴を場面ごとに並べると、次のような対応関係になります。
| 場面 | 合格する親 | 不合格になる親 |
|---|---|---|
| 子どもの決断への関わり方 | 決断は子どもに任せ、環境を整える | 「大丈夫なの」とブレーキをかける発言をしてしまう |
| 不安を感じたときの相談先 | 塾や学校など第三者に相談する | 不安な感情をそのまま子どもにぶつけてしまう |
| 結果への向き合い方 | 頑張った過程を認める | 転ばぬ先の杖で先回りしすぎてしまう |
今日からできる受験生の親の関わり方2つ
合否をわける関わり方の違いを踏まえたうえで、今日から実践できることは以下の2つです。
結果ではなく生活面を支えることに徹する
勉強の進め方や結果への口出しを控え、栄養のある食事や十分な睡眠時間の確保など、生活面を支えることに徹してください。学習計画そのものへの関与を減らすことは、子どもを放任することとは異なります。子どもが自分で決めて進める領域と、親が支える領域をわけて考える視点が、干渉しすぎず不安にも振り回されない関わり方につながります。
不安は一人で抱えず相談先を持つ
子どもの様子が見えず不安になったときのために、塾や学校など、状況を共有できる相談先をあらかじめ持っておきましょう。専属コンサルタントが日々の学習計画や取り組みの様子を把握している環境であれば、親は子どもの努力の過程を客観的な情報として受け取れます。
相談先を持つことは、親自身の不安を和らげるだけでなく、子どもの主体性を守ることにも直結するのです。
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